囲碁理論を学ぶ

入門とガイダンス（２）

【まえがき】

「地を囲うという理想形を追求する」従来の学習意識は、上達にとって数多くの弊害を生み出します。この間違った考え方によって、囲碁の上達や普及に大きな阻害を生み出しています。また、有段者や上級者が「囲碁理論は難しい」と感じる最大原因は、この間違った価値観にあるのです。

囲碁の特性は、自分の有利な手と相手の不利な手の交換によって、形勢差が生まれるゲームになっています。そのため、有利な手や不利な手とはどのような手であるかを知る必要があります。

有利な手とは、自分にとっては「地が囲い易くなる手」「生き易くなる手」をさし、相手にとっては、「地を囲い難くする手」、「生き難くする手」になります。不利な手は、全くその逆の手を意味します。ここで注意すべきは、本手の多くは「難くする」「容易にする」という可能性の大きさを測る手であって、直接的に大きく「地を囲う手」、完全に「生きる手」ではありません。この直接的な「生きる手」や「地を囲う手」は、効率の悪い手になるのです。

命題1　「知る」「感じる」「見る」　　　　　　【全体】

どうして、理論の勉強が、必要であり効果があるのか。

囲碁の勉強では、高段者の対局を「見る」勉強がベストなのですが、「見る」ことによって棋力が上がる人と、上がらない人がいます。つまり、「あ、そうか」「なるほど」と感動し、その意味に気づける人は、「あそうか」と思えた回数に比例して、早く一気に上達できることになります。つまり、勉強で大切なのは、この「なるほど」と気づける回数になります。それは、この本を読んでもまったく同じです。

命題4　構想は、絶えず微調整する必要性がある　【上級】

相手の動きにあわせる必要性は、互いに相手の構想を阻止し合うことでしか、効率が生まれないからです。このため、構想では絶えず微調整が必要になります。

優勢を保持するには、相手の動きにあわせ、相手の構想を徐々に阻止することで、効率が生まれます。このため、大きな構想の流れは変更しなくても、絶えず微調整が必要になります。相手の変化や手抜きに対応できなくと、打ち過ぎになります。

命題5「読みきれる」場合には、構想は変わる。　【中級】

制約する手は、読み切れない場合の手であるため、読みきれる場合には、構想もすべて大きく変わります。

読み切れるというのは、「殺せた」「取れた」「生きた」という結果がわかることを意味します。このような場面は、隅や辺では起こりますが、中央ではなかなか起こりません。

命題6　地を囲うのではなく、自然に地になる。　【高段】

構想は、相手の考え方によって、互いに制約しあって変化しながら進行しています。

「地の生成」は、基本的には戦いの結果、石が強くなることで地になるのであって、自分から意図的に地として囲いません。

例外としては、序盤における構想として「地模様」を作り、それが地になる場合や、終盤において、先手が生まれ、効率よく地を囲う条件が生まれた場合には、意図的に地を囲うことが生じます。